医学界有两大发明，一是麻醉药，二是消毒药。结果是麻醉药推广得更快速有效。为什么呢?因为麻醉药的效果显而易见，让病人免于疼痛。消毒药的推广则遇到了重重困难，因为它的效果难以被看见，无法被衡量。医生们做完一台手术就直奔下一台，没有意识到洗手消毒的重要性。医生查房也是看完一个病人就下一个病人，病毒则是通过医生的手在传播。直到最后爆发更大面积的传播，才引起人们的重视和反思，才意识到消毒的重要。
在教育方面，也同样上演着类似的事情。很多父母和老师没有意识到孩子是什么时候，通过什么样方式有效接受教育和指导。家长们通常等到了小孩子到了小学初中，在学习上表现出来的学习能力低下，学习成绩不好，他们才去反思，到底为什么我的小孩智力跟别人的不一样，为什么他的学习能力就是不好。这时候我们的家长就扮演着严父慈母的方式，软硬兼施的通过各种方式想弥补教育的缺陷，努力给他们报各种补习班，让他们提高成绩。就像病症爆发出来的时候一样，赶紧去治疗以图平复一切。而我们却恰恰忽略了小孩子三岁甚至是六岁以前的语言启蒙，还有各种思维能力的启蒙，因为那时候他们不会说呀，怎么衡量他们的投入有效呢?没那么重要吧。
科学研究表明在幼年的时候就是六岁以前父母对孩子的语言输入越多语言质量越好，孩子学习能力越高。越是忙于生计的父母，对孩子语言交流更少，说的话更简单，孩子受到的语言刺激就很少了。我们可以说，科学研究只是针对特定群体的样本，不一定是真理，但它确实给我们育儿启发。我们作为父母作为师长，更应该从自己身边的小孩入手，从身边的案例入手，去观察孩子是否真的受到语言质量影响。
